অনাথ যেগুলি রাষ্ট্রের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে সমর্থিত, অনাথ আশ্রয় ছেড়েছে, তারা সমাজের জীবনে খারাপভাবে খাপ খাইয়ে নেয়। তাদের পক্ষে স্বাধীনতা খুব কঠিন হতে দেখা যায়, এ কারণেই দুর্ভাগ্যক্রমে, এতিম যারা সাফল্যের সাথে সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পেরেছে তাদের সংখ্যা এত কম।
নির্দেশনা
ধাপ 1
বোর্ডিং স্কুলে জীবন থেকে এতিমদের জন্য সবচেয়ে স্বাচ্ছন্দ্যময় ও বেদনাহীন হয়ে ওঠার জন্য স্বতন্ত্র জীবনযাত্রায় পরিবর্তনের জন্য বোর্ডিং স্কুলগুলির স্নাতকদের পোস্ট-বোর্ডিং অভিযোজন এবং সামাজিক পুনর্বাসনের একটি সুচিন্তিত প্রোগ্রাম প্রয়োজন, যার মধ্যে রয়েছে বয়ঃসন্ধিকালের প্রাথমিক দৈনন্দিন দক্ষতা, শ্রম এবং সামাজিক অভিযোজন।
ধাপ ২
দুর্ভাগ্যক্রমে, এতিমখানার একজন স্নাতক এমনকি নিজের জন্য চাও তৈরি করতে না পারার ঘটনা অত্যুক্তি নয়, বরং দুঃখজনক বাস্তবতা। অনাথ আশ্রমের জীবন প্রতিদিনের দিক থেকে বেশ স্বাচ্ছন্দ্যযুক্ত: ছাত্রদের তৈরি খাবার সরবরাহ করা হয়, এবং এই খাবারটি তাদের টেবিলে কীভাবে পায় সে সম্পর্কে কোনও ধারণা নেই। তারা জামাকাপড় এবং গৃহস্থালীর আইটেম ব্যবহার করে তবে ছোটখাটো পোশাক মেরামত, ধোয়া, চত্বর পরিষ্কার করার দক্ষতা নেই - সর্বোপরি, এতিমখানার কর্মীরা তাদের জন্য এবং তাদের জন্য এই সমস্ত কিছু করে।
ধাপ 3
এতিমখানায় বাচ্চাদের লালন-পালন ও শিক্ষার কর্মসূচিতে অবশ্যই বেসিক দৈনন্দিন দক্ষতা গঠনে নিয়মিত পদ্ধতিতে ক্লাস অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। একটি বোর্ডিং স্কুলে বড় হওয়া বাচ্চাদের যেমন একটি পরিবারে বেড়ে ওঠা বাচ্চাদের উচিত, কীভাবে বেসিক খাবার রান্না করা উচিত, যে ঘরে তারা বাস করেন সে ঘরে জিনিসগুলি সাজিয়ে রাখতে হবে, পোশাকের ছোটখাটো মেরামত করা উচিত ইত্যাদি should এই অভিজ্ঞতাটি যতটা নিয়মতান্ত্রিক হয়, তত বেশি দৃ strongly়র সাথে বাচ্চারা জীবনে তাদের প্রয়োজনীয় স্ব-যত্ন দক্ষতা শিখবে।
পদক্ষেপ 4
এতিমখানায় বড় হওয়া এতিমদের অর্থের সাথে একটি বিশেষ "সম্পর্ক" রয়েছে। প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ এবং এটির জন্য প্রাপ্ত বস্তুগত পুরষ্কারের মধ্যে প্রত্যক্ষ সম্পর্ক এবং তাদের জীবনযাপনের ফলস্বরূপ পরিবারটি বিদ্যমান, অনাথরা অর্থের সত্যিকার মূল্য বুঝতে পারে না, তহবিল বিতরণের ক্ষমতা রাখে না বিভিন্ন প্রয়োজনের জন্য, এবং কাজের সম্পর্কে দুর্বল ধারণাও রয়েছে। কিশোরী এতিমদের সাথে কাজ করা লোকদের কাজ কেবল তাদের ছাত্রদের অর্থোপার্জনের উপায়গুলিই নয়, তাদের যুক্তিসঙ্গত বন্টনের নীতিগুলির সাথেও পরিচিত করা।
পদক্ষেপ 5
এতিমখানার স্নাতকদের পরবর্তী সফল জীবনের জন্য সামাজিক অভিযোজনও গুরুত্বপূর্ণ। একটি বোর্ডিং স্কুলে বেড়ে ওঠা একটি শিশু তার মনো-সংবেদনশীল বিকাশে একটি পরিবারে বাস করা শিশু থেকে পৃথক: তিনি দেখেন না যে প্রাচীনরা কীভাবে তাদের সামাজিক ভূমিকা পালন করেন (স্ত্রী, পিতা বা মাতা), তিনি দুর্বলভাবে সংবেদনশীল সংযুক্তির দক্ষতা গঠন করেছেন এবং জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া। এটি একটি প্রতিষ্ঠানের শৈশবকালীন শিশুদের জন্য বিশেষত সত্য। কিশোর এতিমদের মধ্যে মনো-সংবেদনশীল ক্ষেত্র গঠন এবং সংশোধন করার জন্য বিশেষ মনোযোগ এবং বিশেষ উদ্দেশ্যমূলক কাজ প্রয়োজন।
পদক্ষেপ 6
তদুপরি, এতিমখানার স্নাতকগণ শিশু প্রতিষ্ঠানের বাইরের সমাজের জীবন কীভাবে "সাজানো" থাকে তার একটি খুব অস্পষ্ট ধারণা রয়েছে। বেসিক দৈনন্দিন সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য কোন সংস্থাগুলি প্রয়োগ করতে হবে সেগুলি চলাচল করা তাদের পক্ষে কঠিন: বেনিফিট এবং ভর্তুকি প্রাপ্তি, একটি চাকরি পাওয়া, শিশুকে কিন্ডারগার্টেনে প্রেরণ করা ইত্যাদি বোর্ডিং স্কুলগুলির স্নাতকদের যোগাযোগের বৃত্তটি সীমিত হওয়ার কারণে এই সমস্যাটি আরও বেড়েছে: একটি নিয়ম হিসাবে তারা এতিমখানায় তাদের কমরেডদের সাথে যোগাযোগ অব্যাহত রাখে, যারা এই বিষয়ে ঠিক ততটা অনভিজ্ঞ।
পদক্ষেপ 7
কিশোর এতিমদের সামাজিক অভিযোজনে জড়িত লোকদের কাজ হ'ল এতিমখানা ছেড়ে যাওয়ার পরে কমপক্ষে প্রথমবারে তাদের প্রয়োজনীয় সামাজিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা সরবরাহ করা। সমাজে, এটিকে স্বাভাবিক হিসাবে বিবেচনা করা হয় যখন বাবা-মা কোনও যুবককে চাকরী পেতে, আবাসন সজ্জিত করতে, অন্যান্য সামাজিক সমস্যার সমাধান করতে, কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে কেবল মানসিক সহায়তা সরবরাহ করতে সহায়তা করে। এতিমরা এই সহায়তা থেকে বঞ্চিত: তাদের কাছাকাছি উল্লেখযোগ্য প্রাপ্ত বয়স্কদের নেই যাদের কাছে তারা সাহায্য এবং পরামর্শের জন্য যেতে পারেন।
পদক্ষেপ 8
এর অর্থ এই যে এই জাতীয় অনুষ্ঠানটি সমাজসেবা কর্মীদের দ্বারা নেওয়া উচিত। এতিমখানার স্নাতকদের জন্য পুনর্বাসন কেন্দ্রগুলির প্রয়োজন। এ ধরনের কেন্দ্রের শ্রমিকরা এতিমখানা ছেড়ে যাওয়ার পরে সমাজে জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার সময় কিশোর-কিশোরীকে কমপক্ষে আংশিকভাবে সমর্থন এবং সহায়তা সরবরাহ করবে।
